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　　农机大全网（nongjidaquan.com）今天给各位分享职业农民的新利器：久保田MX1304型拖拉机的知识，其中也会对职业技能比拼 27名蔬菜植保员一较高下进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文导读目录：

1、职业农民的新利器：久保田MX1304型拖拉机

2、职业技能比拼 27名蔬菜植保员一较高下

3、职业教育“牵手”农民培训

4、职业教育的“乡村焦虑”该如何抚平？

职业农民的新利器：久保田MX1304型拖拉机 ♂

职业农民的新利器：久保田MX1304型拖拉机

在鱼米之乡的江苏溧阳，有很多职业农民，他们通过使用高科技、现代化的农业机械设备进行农业生产，在确保自家农业生产的同时，也为周边农户提供作业服务。

7月初，溧阳的水稻田耕作基本完成了，记者乘车前往一位职业农民家里。一下车，记者便看到院子里停着的宝马5系汽车、久保田拖拉机带着配套农具，以及烘干机、收割机、植保机、插秧机、无人机和各式农机具一应俱全。

他叫陆建新，是江苏溧阳的一位职业农民，开始交谈时他还有些腼腆，但谈起机械，他便口若悬河起来。

一流质量留下忠实用户

今年47岁的陆建新，从事农业27年了，是一个经验丰富的职业农民。他从事农业之前做过水电安装工作，当时20岁的他虽然每年能挣2万多元钱，但却没攒下什么钱，所以在自己学到一些本领后，决定回家务农，成为一个职业农民。而这也是他走向小康生活的开始。

出于对机械的喜爱，陆建新购置了农业机械进行作业。早在2003年，久保田公司进入中国没几年，他便购买了久保田PRO488型半喂入履带收割机，机器出色的作业效果和质量，让陆建新很快收回了成本。之后几年还购买了久保田PRO688Q、PRO888GM、PRO988Q等久保田履带收割机，让自己的生产效率提高更多，成为真正意义上的现代化职业农民。

在南方，水田作业较多，很多农民都信任久保田的产品，陆建新也一样，并且他还是一个真正的久保田粉丝，如今他在农业机械上的投资已经有500万元了。久保田拖拉机、手扶插秧机、高速插秧机和水稻收割机在陆建新家里一应俱全，算得上把久保田的全程机械化产品都搬到家里了。

好的产品必定价格也不会太便宜，久保田的产品，比起同类作业机械，价格确实要高一些，但是陆建新最终还是选择了久保田的产品。在他购买第一台久保田产品赚到钱以后，他便发现确实有贵的道理，良好的质量，基本不会出什么毛病，只有一些易损件会需要更换，小毛病自己也能解决。这让他信任久保田的产品，成为久保田的忠实用户。

“虽然它是国外的品牌，但开久保田机器，只是易损件、胶带之类的需要及时更换，其他都不需要大的维修，这个品牌确实值得信赖。”陆建新这么评价久保田的产品。对于喜欢机械设备的他来说，能买到自己喜欢的设备，只要是性能好、品质高，即便是国外的产品并且价格昂贵，他也愿意付出。

谈到价格，他说“质量好的产品，确实值这个价。”大多用户在看到久保田MX1304型拖拉机昂贵的价格后，都望而却步，可是陆建新却这样说：“拖拉机能发挥它最大的效益才是最重要的，其他都是次要的。我买机器就要发挥它最大的效益，买得虽然贵，但如果天天用它就便宜。如果买得便宜，但我把它天天撂在家里，那也是很贵的”。

拖拉机作为生产工具，不像汽车是消费品，要考虑性价比，但同时用户也会考虑产品的保值率。陆建新使用久保田的产品多年，他深知久保田产品有着很高的保值率，13万元购买的久保田PRO688Q履带收割机，卖掉时依然卖了7万元的价格。这让他感受到了久保田产品的保值率，让他更信赖久保田的产品。

新款拖拉机亮点不少

在购买MX1304型拖拉机之前，陆建新使用和购买最多的拖拉机是久保田M954Q型拖拉机。他每年靠2台M954Q型拖拉机能够完成133.3hm2（2000亩）水田耕整地作业，66.7hm2(1000亩)旱田开沟作业，这让陆建新获得了不少收入，为了进一步提高整体的作业效率，他计划购置更大功率的拖拉机。

2019年3月，陆建新购买了久保田的新产品MX1304型拖拉机，他也是溧阳市第一个购买这款新型拖拉机的用户。截止到目前，他的这台1304拖拉机已经作业了200多个小时，完成了86hm2（1300多亩）地的作业，陆建新对作业效果非常满意。

问起他使用的感受时，陆建新说：“第一是舒服，驾驶室密封性好；其次是操作灵活，转弯半径很小；第三是智能化，电气化程度高，配备主变速8挡动力换挡、主变速4速的智能辅助变速，发动机、行驶机构、工作机构采用了大量电液控制装置，驾驶起来更加轻松方便了。”

新拖拉机的功率提高了，效率自然也提高不少。MX1304型拖拉机作业效率0.8 hm2/h（12亩/h），对于那些需要进一步提升效率的用户，这款新型拖拉机非常适合他们。“动力上绰绰有余”，对于像陆建新这样的江苏省用户，在本地作业，这样大的动力已经可以满足他们绝大多数的作业要求了。

机械化改变一代农民

就像国外的职业农民一样，多年从事农业的陆建新也在追求工作的舒适，20多年前操作手扶拖拉机的他更加渴望舒适的工作环境。“虽然我是去干活，为了生活，但我不必要面朝黄土背朝天，没有驾驶室的拖拉机真的很辛苦，我买了久保田M945Q型拖拉机之后，感觉舒适度确实有很大的提升，干活也不少干，又舒服。”

新买的久保田MX1304型拖拉机更没让他失望，对于新拖拉机的舒适性他很满意，良好的驾驶室密封性，舒适的座椅，空调系统等，这些改善工作环境的配置，让他觉得工作变得比以前更轻松了。

陆建新通过应用机械化生产模式，凭借自己多年的种植经验，2018年他种植的水稻单产达到10500kg/hm2(700kg/亩)，小麦单产6000kg/hm2(400kg/亩)，这在当地已经是很高的水平了。

种植作物的收益，加上对外进行旋耕、打浆等作业服务，陆建新2018年获得了70万元的利润，这样的收入或许也将成为未来职业农民应该有的收入水平。

陆建新虽然很早就成为一名职业农民，但对新事物的兴趣，对未来发展也有很专业的见解和分析。当记者问起对未来农业机械化的发展时，他认为会出现越来越多的智能化机械，如撒肥、播种等作业可以实现无人作业，当然受制于国内复杂的地形影响，完全实现机械化还有很长一段路要走。

职业技能比拼 27名蔬菜植保员一较高下 ♂

职业技能比拼 27名蔬菜植保员一较高下

　　10月12日，2022上海市新型职业农民（蔬菜行业赛区）职业技能大赛在上海世鑫蔬菜种植专业合作社举行，旨在检验新型职业农民培育工作成果，展现优秀技能人才风采，以赛代练，提升为农服务能力。来自9个涉农区的27名选手同台竞技、一较高下。

　　据了解，本次比赛项目设计符合当前绿色生产发展趋势，全面考察植保员病虫识别、绿色防控技术应用、药械操作及栽培管理方面的技术水平，从理论和实践两方面考察参赛选手的基本功和知识储备。

　　铺设园艺地布是蔬菜生产中的常见技术手段，具有透气性好、防草等效果。在园艺地布的铺设项目中，选手须正确铺设地布，地要求布紧绷、衔接处牢固。快速识别病虫害并对症下药是蔬菜植保员的基本功，在病虫害识别与绿色防控技术项目中，要求选手配选出10种病虫草害图片与应对名称，再选出防治该病虫草害的农药。随后正确安装信息素光源诱捕器，并设置在指定区域。精准配药、施药，才能确保蔬菜的绿色生产。在农药配制及喷雾器操作项目中，参赛选手须准确计算需药量，正确配药，喷洒到位，做好防护。

　　27名一线蔬菜植保员在大赛中展现出丰富的专业知识储备和娴熟的操作技巧，充分展现了本市新型职业农民培育工作成果。最终，嘉定代表队的崔坡获得个人一等奖，奉贤区代表队获得团体冠军。基层植保员们将以获奖选手为榜样，立足于技能培育，以大力实践、服务社会为目标，不断提高自身综合素质。

　　本次大赛由上海市农业农村委员会主办，上海市农业技术推广服务中心承办，上海世鑫蔬菜种植专业合作社协办。

职业教育“牵手”农民培训 ♂

职业教育“牵手”农民培训

人才振兴是乡村振兴的重要内容，乡村人才是乡村产业的重要支撑。日前，农业农村部办公厅发布《关于做好2023年高素质农民培育工作的通知》，提出依托职业院校、农广校探索实施高素质农民培育与职业教育贯通衔接，加快形成与产业需求相适应、与农村发展相协调的高素质农民队伍。通知提出，坚持需求导向、产业主线、分层实施、全程培育，坚持生产技术技能、产业发展能力、农民素质素养协同提升。

在山东省济南市莱芜区苗山镇田家楼村，白花丹参基地的400余亩丹参苗已破土而出。“去年种植效果不错，原因是施肥量合理、土壤营养均衡。今年咱们还要继续注意施肥问题……”郑福山正在与基地负责人李奉胜讨论种植管理。郑福山是莱芜职业技术学院博士团队成员，此前被选派来到苗山镇担任科技副镇长。今年，尽管已卸任镇里职务，但他还是时常来基地为种植户讲解种植技巧。

作为“山东省乡村振兴示范性职业院校”，近年来，莱芜职业技术学院主动对接乡村振兴战略，适时成立乡村振兴学院，深化产学研合作，通过优化专业布局、搭建科创平台、共建实训基地、组建科技支农团队等方式，助力高素质农民培育，为农业农村输送专业人才、技术力量、产业项目，探索高职院校赋能乡村振兴的新路径。

随着乡村新产业新业态不断出现，职业院校的新农科建设也提上日程。莱芜职业技术学院优化了新兴农科专业群，将中药制药技术、电子商务等7个专业进行跨界融合，打造“雁埠”“秦菊”等6个农产品品牌，助力地方原有农业品牌提升，创造经济效益7000多万元。同时，人才培养精准对接乡村振兴需求，近3年来，228名农业复合型技术技能人才从学校走向田野，在乡村一线成长为“田秀才”“土专家”。

“职业教育必须植根于大地。我们侧重学生职业能力的培养与技术水平的提升，专业设置也直接服务于当地产业发展。”莱芜职业技术学院院长徐运国表示，高素质农民培训是培育乡村振兴人才的重要环节，要根据生产实际情况和培训对象的需要分层次、分类别进行培训。对学校来说，今后要增加涉农专业或在现有涉农专业中增设相关课程，培养涉农产业技术技能人才。鼓励更多毕业生用自己的技能为乡村发展打开新局面。

中央农业广播电视学校党委书记刘明国说，在新发展阶段，农民教育培训事业面临更大机遇。一方面，社会需求大、市场空间广。“三农”工作进入全面推进乡村振兴的新阶段，乡村各类人才短缺成为最大障碍。全国3亿农业生产经营人员中，初中及以下受教育程度人员的比例仍高达91.7%，加大教育培训力度的需求尤为强烈。另一方面，政策力度大、中央重视程度高。多年来，中央财政每年安排25亿元资金用于实施高素质农民培育计划，各省不断加大地方财政配套资金投入力度。国家先后出台多份文件，对农民培训培育的支持更加明确。

不久前，中央农广校召开全国农广校农民教育培训工作现场会，正式启动高素质农民“培训—中职—高职教育贯通培养行动”试点工作。试点将在河北、江苏、山东、广西、新疆5个省份开展，计划通过为期1年的探索实践，建立高素质农民培训—中职—高职教育贯通培养的有效模式和工作机制，形成一批可复制的经验，为在全国推进高素质农民贯通培养奠定基础。

记者注意到，各地农民培训与中高等职业教育在加快衔接。江苏农广校积极推进中高职衔接。河北、河南等农广校通过培养对象、课程体系、教学过程等方式，推动高素质农民培训与职业教育有效衔接。新疆兵团农广校通过中职教育与职业技能衔接，积极推进“1+X”证书试点项目，连续三年获批国家及兵团专项补助，共申报培训任务250个。北京、河北、黑龙江、云南等农广校坚持与高等院校合作办学，为农民提供大专及以上学历教育，实现农民中高等职业教育及更高层次教育的有机衔接。

刘明国表示，开展贯通培养试点，对于促进高素质农民培育与学历教育有效衔接、提高基层学校办学能力具有重要作用。农广校要通过试点，探索建立从需求调研、组织实施到认定考核的一系列工作流程指南，与衔接的涉农院校做到“培养专业衔接、招生对象衔接、课程内容衔接、教师队伍衔接、教学管理衔接”，研究制定农民的从业、培训等经历或资格认定办法，确定实习实践考核要求，促进学习成果有效转化应用。

职业教育的“乡村焦虑”该如何抚平？ ♂

职业教育的“乡村焦虑”该如何抚平？

与职业教育的“城市焦虑”聚焦于所谓“普职分流”不同，当下职业教育的“乡村焦虑”更多的是：如何办好面向农村的职业教育，不断培养出更多回得去、留得住、干得好的乡村振兴实用人才。

　　工作定了。从海宁职业高级中学到嘉兴职业技术学院，学了5年园艺专业的“00后”毕业生朱俊杰，把手中几个聘书反复对比，最终决定留在实习单位世合有机农园。“现在我们承包了28个大棚，从早忙到晚，一刻不得闲。”短短两个月，朱俊杰已经迅速完成了从职教毕业生到返乡创业者的角色转变。

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　　“我们的学生毕业就能就业、就业就是能手。”嘉兴职业技术学院党委书记方俊良告诉记者，不少高职院校毕业生在求职市场上其实“挺有市场”。今年，他们学校有3000余名毕业生，来校招聘的企业超过2700家、共5万多个岗位，可以说供不应求。

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　　又是史上“最”难毕业季！今年，我国高校毕业生首次突破千万人大关。而以“职业院校就业”为关键词进行搜索，各地职业院校毕业生受到用人单位青睐的新闻不少，这与前不久“教育这十年”新闻发布会上教育部公布的“十年来，我国中职就业率（含升学）持续在96％以上，高职在91％以上，高于普通高校平均值”的消息相互印证，更与社会舆论场上长久以来对职业教育的“污名化争议”形成鲜明对比。

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　　“大有可为的职业教育，为何想说爱你不容易？原因就是职业教育长期被污名化，被看作低人一等的教育。”在今年全国两会委员通道上，上海中华职教社常务副主任胡卫委员对职业教育现状的剖析和建言，就曾引发网络热议，迅速登榜热搜。其实，去年“大体相当”的中考普职分流政策激起的这波社会焦虑至今未息。

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　　事实上，当前我国职业院校中，现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域，一线新增从业人员70％以上来自职业院校；而在职业院校中，70％以上学生来自农村。但据记者观察，居于这波焦虑中心的多是城市家庭，鲜有农村家长和孩子的声音；而网络上关于普职分流的探讨也多集中于对“大体相当”政策的偏激“声讨”，少有对政策出台初衷和未来走向优化的理性建言。

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　　这不禁引发记者思考：舆论场中被淹没的职业教育“乡村焦虑”究竟是什么？与城市有何不同？又该如何抚平？

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　　关于职业教育，乡村在“焦虑”什么

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　　“宁去最差的普高，也别去好的职高。”每每有中考生在网络上发出普职选择之问，网友们纷纷现身说法进行劝退。前不久，新修订的《中华人民共和国职业教育法》一经颁布，仍有媒体“蹭热度”地把其中“普职协调发展”解读为“取消普职分流”，并再度收割一批流量。

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　　而被社会舆论忽视的一个事实是，中考分流早不是新鲜事儿。

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　　1985年，《中共中央关于教育体制改革的决定》就明确提出了“普职分流”和“大体相当”的概念：“我国广大青少年一般应从中学阶段开始分流：初中毕业生一部分升入普通高中，一部分接受高中阶段的职业技术教育。”这一政策使得当时我国中等教育结构不合理的状况得以快速扭转。

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　　上世纪九十年代的“中专生”，曾是一代人的光环，那也是职业教育的高光时刻。这一时期，中专学校为社会培养了大批专业技能型人才，“上岸”难度完全不亚于现在的985高校，专业主要集中在工商财、农林水、医卫、师范四大领域，考上就意味着有了“铁饭碗”。虽然后来中专包分配制度取消、高等教育扩招等政策出台，中职学校生源和办学质量受到影响，但“普职分流”并未停滞。

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　　据教育部历年公布的《全国教育事业发展统计公报》显示，2005年至2020年，我国中职学校和普通高中招生比例总体为4∶6。放眼世界，德国和新加坡在小学毕业和中等教育完成后都进行了普职分类教育。其他如澳大利亚、比利时、丹麦、法国、意大利、挪威、葡萄牙、英国等国，高中阶段普职比例大致都是4∶6。

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　　而现今国家加大对职业教育的重视和投入，同样来源于急迫的问题导向。

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　　当前，我国正面临产业结构加速转型，急需大量高素质技术技能人才作为支撑。《制造业人才发展规划指南》显示，到2025年我国技能型人才缺口率将达48％，技术蓝领缺口更是高达3000万人。但普职教育长期结构不合理，导致就业和人才资源结构性矛盾凸显，“有文化没技能”“有技能没文化”成为企业和毕业生在招聘与就业时的双重尴尬。

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　　“新的分流政策对学校影响不大。”接受记者采访的多名初中教师表示，中考后分流政策一直都有，但以前学生即使没考上普高，家长还可以通过交择校费、复读或进入民办高中等办法解决。重庆开州区某中学初中班主任李玲告诉记者，她认为是如今严格的招生和“双减”政策，让家长们感到“无计可施”，才愈发焦虑。

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　　同济大学职业技术教育学院鄢彩玲认为，“双减”之下的普职分流政策其实对一些地区的农村学生来说相对利好，在城乡教育资源差异大的地区，城市与农村教育资源的不均衡，会导致城乡学生在竞争上的不公平，现在砍掉了补习班等辅助工具，对这些地区的农村学生相对更公平一点。

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　　那么，关于职业教育乡村到底“焦虑”何在？

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　　北京市教育学会职业技术教育研究会专家委员会主任于东平在接受媒体采访时说：“上世纪80年代，我国开展过一场农村教育综合改革，中等职业教育提出‘学农、爱农、务农’的办学方向，培养了一批农村科技致富带头人和从事农业生产的各类‘能人’、‘把式’，符合农村经济社会发展的实际需要。可惜这场改革到90年代初无疾而终，整个教育纳入了应试教育和升学主义的轨道。”

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　　政策调整往往以问题为导向，而政策取向自然能准确反映焦虑所在。新修订的《中华人民共和国职业教育法》明确提出要“支持举办面向农村的职业教育”“培养高素质乡村振兴人才”“加大面向农村的职业教育投入”。

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　　可见，与职业教育的“城市焦虑”聚焦于所谓“普职分流”不同，当下职业教育的“乡村焦虑”更多的是：如何办好面向农村的职业教育，让他们中的一部分人学成后回到农村去，有能力、也愿意投身乡村振兴。

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农村职教“非农化”，人才流向“离农化”

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　　“家禽、宠物、家畜板块高薪诚聘，要求专科以上学历。”前几天，李为亮发布了一则招聘信息，应聘者寥寥无几。“相比别的专业，学畜牧的本身就少，毕业后从事这一行业的还不到三分之一，很难招到符合要求的人。”作为北京一家大型畜牧医药企业的人力资源总监，李为亮感慨道，大城市的大企业尚且如此，去县城、农村的毕业生就更少了。

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　　“农村教育宣传的是走出农村，不谈如何建设家乡，乡村如何培养自己的建设者？”于东平在不同场合多次表达了对乡村教育特别是农村职业教育的焦虑。

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　　“涉农专业招不来学生，只能被迫取消了。”供职于西部地区一所国家级重点中职学校的何辉告诉记者，学生主要来自本县及周边农村，目前开设的二十几个专业没有一个涉农的。受到招生和就业压力，涉农职业院校向综合型院校转型、涉农专业萎缩等问题不断出现。

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　　近二十多年来，城市的人才“虹吸效应”愈发明显，农村吸引力持续下降，学生不愿意学农，导致许多职校主动或被动取消涉农专业，农村职业教育办学“非农化”现象在一些地方日趋严重。

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　　教育部职业教育与成人教育司相关数据显示，2021年全国共有中等职业学校7294所，开设农林牧渔类专业36个，而开设农产品质量检测与管理、棉花加工与检验、航海捕捞等14个专业的学校还不到10所。

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　　“现在的涉农专业，除了传统的种植养殖，更需要培养集智慧农业、农村电商等农业全产业链人才或交叉学科复合型农业人才。”嘉兴职业技术学院现代农业学院院长吴海红说。

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　　但是，在“非农化”办学倾向下，职业院校尤其是县城中职学校专业设置存在老化、脱节的现象，与区域产业不协调，与乡村新产业新业态人才需求不能很好对接。这直接导致不少专业无法开展校企合作、产教融合，学生学不到“真东西”，毕业即失业，学校办学愈加不受认可，难以为乡村振兴培养适应性人才。

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　　当然，这里面有很多制约因素，其中很重要的一条是经费不足。据联合国教科文组织测算，职业教育办学成本是普通教育的3倍左右，而目前我国高等职业教育的生均投入水平不到普通本科教育的45％，中等职业教育投入更少，难以满足职业教育的办学要求。就拿农机设备应用与维修专业来说，缺少农机设施设备和田间实训基地，专业根本开不起来。

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　　2006年，记者曾参与中国社科院关于职业教育的国情调研项目，发现当时我国职业教育师资严重匮乏。多数中等职业学校直接招用一线技术人员担任教师，或由普通师范毕业生充当职业技术课教师，存在懂技术的不懂教学规律，懂教学的不懂技术的问题，导致学生既学不到系统的文化理论知识，也不能很好掌握专业技术技能。时至今日，这些问题依旧存在。一方面是由于教师招聘主要是全省统一组织，职业院校通过传统招聘考试难以招到合适的专业教师；另一方面是学校在收入待遇和工作环境上吸引力不足，难以让能工巧匠走进校园。

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　　农村职业教育的“非农化”也在一定程度上导致了人才流向的“离农化”，很多地方缺乏一批立足地区产业发展的优质中职、高职专科、职业本科学校来带动区域经济发展。记者通过采访贵州、四川、重庆、江西、浙江、北京、山东等地多家中职学校负责人了解到，中职学校学校企合作基地广福镇福龟茶厂，食品专业学生学习茶叶炒青技术。有80％以上学生选择升学，而农村学生的升学之路，基本就是一条从农村到县城、县城到大城市的离乡之路。

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　　“爷爷种了一辈地，孙子还去种地？”当得知朱俊杰初中毕业要去职高学园林时，爷爷奶奶就感到十分不理解。如今真正投身其中，他确实也尝到了这份辛苦。

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　　早上五点半，天刚微亮，朱俊杰就起床了。简单洗漱后，他来到蔬菜大棚开始了一天的工作。即使是现代化的农业生产，也无法改变自然生产规律。“夏日炎炎，汗水湿透衣背，农业的工作内容、环境、待遇与付出并不成正比，许多同学都宁愿选择钱少但环境舒服的工作。”朱俊杰说。

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　　除了传统观念和工作环境的因素，对年轻人而言，农村吸引力还不够。一方面是当前专业设置与农村需求不对口，但关键是大部分农村地区，缺少地方产业及相关产业链作为支撑，就业机会少，工资待遇低；另一方面是与城市相比，农村基础设施以及教育、医疗、养老等条件仍存在差距。

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　　出路何在，围绕乡村振兴需求转

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　　“乡村教育的目标不应是培养‘小镇做题家’和‘二流机器人’，也绝不是只为城市输血或者为大学提供学生。今天的农村教育，应该致力于同时满足升学、进城务工和建设乡村的多元需求。”国家教育咨询委员会委员、21世纪教育研究院名誉理事长杨东平说。目前，农村职教的发展现状距离这一理想化状态仍有很长的路要走，当然，也有不少先行者的探索可学可鉴。

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　　在《摆脱贫困》一书中，习近平早在上世纪八十年代末就提出：“职业技术教育理所当然要同闽东地区经济和社会发展需要以及同农民脱贫致富的需要紧密结合。”当前，乡村产业的多元化发展对职业教育的适应性要求更高。

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　　“以前一直好奇开江豆笋和橄榄油的生产加工工艺，现在拿着学校发的书就一目了然了。”四川开江县职业中学食品生物工艺专业学生黄红表示，学校打造的特色课程，激发了他们对本土农产品加工的兴趣和信心。

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　　“学生学得好不好，课程内容很重要。”开江县职业中学校长刘海洋说，近年来，学校以培养本土人才为出发点，围绕当地加工制造、农副产品生产加工、农村电商经营等产业开发了11门课程，紧跟当地农业农村现代化发展需求，有效改善人才培养与现代农业发展不适应、与区域特色产业发展不匹配的问题。为此，学校与种养基地、电商企业、农副产品基地等开展校企合作，组建“土专家”“田秀才”“致富带头人”队伍，让教师与企业专家交叉教学，不断提升学生服务县域、区域发展的适应性和专业性。

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　　把镜头从西南转向东部，山东平度虽素有胶东“金粮仓”之称，而该市职业教育中心同样也曾面临“离农”、“非农”等转型压力和焦虑，这使得它的坚守更有普遍性的启示意义。

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　　“即使在最艰难的时候，我们也坚持办农业专业。”平度市职业教育中心校长朱风彬告诉记者，学校成立43年来，能够坚守农字招牌，服务地区三农发展，关键在于“坚持三分流不动摇”：

学校企合作基地广福镇福龟茶厂，食品专业学生学习茶叶炒青技术。

　　第一，坚持初中后合理分流不动摇，教育引导学生和家长理性选择“适合的教育”；

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　　第二，坚持高中段科学分流不动摇，通过拓宽普职融通渠道，影响和吸引更多的普高生通过接受职业教育实现升学深造和顺利就业；

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　　第三，坚持中职毕业恰当分流不动摇，基于县域人才需求特点和学生发展实际，强化职业指导和就业教育，引导学生恰当选择就业和升学，本地生源中30％多中职毕业生、80％多高职毕业生实现当地就业。

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　　“三分流”使平度全市职普比例保持在4.2∶5.8，一大批来自农村的学生通过接受职业教育在当地实现顺利就业。2018年，平度职教中心申报的《助推县域三农转型升级的中等职业学校教学改革研究与实践》荣获国家级教学成果特等奖。

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　　对于县域农业农村产业发展，往往由于缺乏人才和技术支撑难以做大做强，从而陷入一种缺乏人才导致产业后劲乏力进而影响吸引力招不来人才的怪圈。而平度打破既有思路，逆向操作，“面向市场设专业、依托专业办产业、办好产业促专业、专业示范带行业”，从而形成了从选种育种到品牌营销的完整产业链和人才库。

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　　近年来，平度职教中心示范孵化规模化奶牛场11个，养猪场31个，养鸡场160个，培养家庭农场和农产品深加工厂等经营主体2128个，推广实施138项实用技术，催生了本市20个国家地理标志保护产品。产业转型升级有效带动了县域经济的发展，2022年平度市名列全国百强县第63位，为农村职业教育贡献了“平度经验”。

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　　“职业教育要全面围着乡村振兴需求转。”于东平认为，职业院校要及时适应所在区域产业结构的变革与需求，以培养乡村振兴带头人和实用适用的技术技能人才为目标，把地方职业院校的工作纳入区域发展规划中。

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　　“助力乡村振兴，县级职教中心应发挥更大作用。”朱风彬说，与国外的社区相比，中国是以县为基本单元，也最接近农村，因此应立足县域办强中等职业教育，培养既可升学也能就业的优质学生；有条件的县域应提高办学层次，探索办高等职业专科或职业技术大学，服务区域发展，还能为更多农民提供就地接受高等职业教育的机会。

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　　破墙办学，才能“桃李满天下”

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　　此前，21世纪教育研究院、广东省时代公益基金会发布的《乡村教育新观察——中国乡村教育发展报告（2021）》指出，乡村振兴背景下农村中职教育发展的现实困境主要有三种：一是农村中职教育发展“空心化”，供需结构失调，优质资源匮乏；二是办学“普教化”，人才培养逐渐丧失“职业性”和“农村性”，将农村中职教育办成了“升学教育”；三是发展模式僵化，在适应当地农村产业发展的培养质量上存在较大缺口，人才培养模式较为单一，培养质量差。而要破解这三重困境，产教融合是一条一举多得的必由之路。

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　　“产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，也是职业教育最突出的办学优势。”日前，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季在新闻发布会上介绍，十年来，国家层面陆续出台并实施《关于深化产教融合的若干意见》《建设产教融合型企业实施办法（试行）》《职业学校校企合作促进办法》等一系列政策，开展现代学徒制、产教融合型城市等一系列试点，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，鼓励行业企业全面参与教育教学各个环节，推进产教融合、校企一体办学，促进专业与产业、企业、岗位对接。

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　　目前，校企合作已呈现出多样化格局。全国组建了1500多个职业教育集团（联盟），涵盖了企业、学校、行业、科研机构在内的4.5万余家成员单位，形成了资源共享、责任共担、合作发展的具有中国特色的职业教育办学模式。

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　　作为全国最大的畜牧兽医人才培养基地，山东畜牧兽医职业学院在产教融合、校企合作的特色办学路子上积极摸索。学院党委书记郑立森介绍，学院采取混合所有制办学形式，校企共建9个特色二级学院，实行现代学徒制、订单式培养等育人模式，形成校企联合招生、协同育人机制。同时，丰富产教融合，政校行企联动，建成了“从牧场到餐桌”全产业链专业体系，以校内生产性实训基地为核心的实践教学体系，以解决行业企业技术难题为核心的技术服务体系，为区域培养输送了上万名畜牧兽医人才。

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　　此外，于东平提出，要助力实现乡村人才振兴，除了“墙内办学”，还应发挥围墙外的办学力量，如农村成人教育、国家广播电视大学、农业广播学校等涉农教育机构应该协同作战，致力于培养不同类型、层次的专业人才。

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　　“农广校培养了一批中专学历的农民，北京农职院急需一批优质的高素质农民补充生源，于是两家一拍即合。”北京市农广校负责人介绍，2016年起，北京市农广校联合北京农职院开展“新型职业农民学历能力双提升培育项目”。截至2021年，共招收高素质农民和村“两委”干部3572人，既圆了广大农民的大学梦，又有效解决了京郊农村人才总量不足、结构性短缺和高端人才供给不足的问题。

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　　嘉兴职业技术学院是更早的“破墙者”。据方俊良介绍，早在2008年，嘉职院就在全国率先实施农民大学生学历提升工程，面向农民大学生、涉农全日制专业学生和农民培训学员，分类定制专属人才培养方案，形成了“政府买单、量身定做、联合培养”的农民大学生培养模式，现已培养1099名农民大学生，1749名“一村一名大学生”。同时，嘉职院还建立“一院对接一县、一院对口一地”精准服务对接机制，即由一个二级学院对接本市一个县（市、区），以及该县（市、区）对口帮扶西部地区的一个县，紧贴本市五县两区和帮扶六县乡村经济发展需求，重点开展乡村人才培养、科技下乡、数字赋能等行动，为区域产业发展培养了一大批专业人才。

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　　当然，抚平职业教育的“乡村焦虑”，绝非一朝一夕之功，需要发挥各方面合力，最重要的是教育观念的扭转。“我们的乡村要建设成金山银山，必须摒弃‘只有考上大学才能脱离贫困’的偏颇宣传导向，加强孩子对乡村文化的认同感、归属感，发挥职业教育的优势作用，不断培养出更多回得去、留得住、干得好的乡村振兴实用人才。”这也是于东平在不同场合多次提到的关键问题。