学校对农业的教育政策学校对农业的教育政策是什么

摘要： 今天给各位分享学校对农业的教育政策的知识，其中也会对学校对农业的教育政策是什么进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！本文目录一览：1、...

今天给各位分享学校对农业的教育政策的知识，其中也会对学校对农业的教育政策是什么进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

• 1、我国在农村教育上做出哪些措施
• 2、探讨农村基础教育的问题与对策
• 3、学校展开农耕教育的目的以及意义是什么？
• 4、农村教育问题的解决
• 5、教育部对涉农高校加强和改进耕读教育作出部署，对学生们有何影响？

未来我国农村教育的三大目标和五大举措

第一个目标：坚决打赢西部地区“两基”攻坚战

目前，西部地区仍有372个县没有普及九年义务教育，其中60多个县还未普及小学教育，260多个县没有基本扫除青壮年文盲，攻坚任务十分艰巨。完成这项任务，对于推进扶贫开发、促进民族团结、维护边疆稳定和实现国家长治久安，具有极其重要的意义。教育部将按照中央的要求，在充分调查研究的基础上，抓紧制定好“两基”攻坚计划，逐县落实“普九”和“扫盲”任务。继续组织实施好贫困地区义务教育工程，用好西部开发基金和国家扶贫基金。同时还要抓好中部地区没有“普九”县的攻坚工作，促进这些地区集中力量尽快实现“两基”目标。为用五年的时间，在西部地区实现基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的目标，让西部的孩子们都能上学，不懈努力。

第二个目标：巩固“两基”成果，实现全面提高普及九年义务教育和全面提高义务教育质量的目标

要切实做好全国“普九”成果的巩固提高工作。要以加强农村初中建设和降低农村初中辍学率为重点，全面推进素质教育，提高义务教育质量。继续推进中小学布局结构调整，基本消除大班额现象，全部消除D级危房，不断改善办学条件，进一步提高办学效益。全面实行义务教育新课程，加强中小学教师队伍建设。城市教育行政部门还要继续坚持以流入地政府为主、以公办中小学为主的原则，认真做好进城务工子女接受义务教育工作。经济发达的农村地区要实现高水平、高质量“普九”。要加强对“两基”攻坚和巩固提高工作的督导评估。已经实现“普九”目标的地区特别是中西部地区，要巩固成果，提高质量。经济发达的农村地区要高水平、高质量“普九”。这些地区还要积极发展农村高中阶段教育，要积极发展农村幼儿教育。

第三个目标：要进一步深化农村教育综合改革，努力实现教育为农村、农业和农民服务的目标

多年来，在各级政府的领导下，我国农村教育改革蓬勃开展，积累了许多宝贵的经验。这些经验的核心就是实行“三教统筹”和“农科教结合”，为农村、农业和农民服务。在今后的工作中，我们要毫不动摇地坚持这一方向，主动适应当前我国农村正在发生的深刻变革对改革农村教育的新要求，增强办学的针对性和实用性，满足农村群众多样化的学习要求。这是发展、改革农村教育的方向，也是发展、改革农村教育的目的。我们必须充分认识农村学校作为遍布乡村的公共服务机构，在培养学生的同时，还必须满足广大农民多样化的学习需求，努力扩大服务面，树立主动服务的意识，不断增强服务能力。我们要把农村学校建设成为帮助农民脱贫致富和就业创业的重要基地，成为农村政治文明、物质文明、精神文明建设的重要力量，成为政府实施公共管理和提供公共服务的重要环节，在农村全面建设小康社会进程中不断作出更大的贡献。

为了顺利实现农村教育三大宏伟目标，教育部今后一个时期将采取五项重要措施。

举措之一：进一步落实“以县为主”的农村义务教育管理体制的要求，提高农村教育的办学水平和管理水平

“以县为主”的农村义务教育管理新体制，是推动农村教育持续发展的“治本之策”，我们今后工作的关键是做好“在国务院领导下，由地方政府负责、分级管理、以县为主”的农村义务教育管理体制的巩固和完善工作，为农村教育长远发展建立稳定的体制环境和制度保证。落实国务院关于“保工资、保安全、保运行”的政策措施，建立和完善农村中小学教职工工资保障机制，建立农村中小学校舍维护、改造和建设保障机制，确保农村中小学校公用经费。

尽快建立规范的农村教育经费投入机制，确保农村义务教育经费投入不低于税费改革前水平并逐步有所增长。在确保农村义务教育投入的同时，增加对职业教育、农民培训和扫盲教育的经费投入。

在各县对于农村义务教育的经费预算中，要明确各级政府对于农村义务教育的财政投入责任，进一步完善转移支付制度。对于县财政教育支出的不足部分，要由上级人民政府通过转移支付给予分担。中央和省、市三级人民政府要逐县确定各县对农村中小学教职工工资的负担额度和各级财政对困难县的转移支付额度，设立本级财政对困难县资助的专项资金和规范化的转移支付制度，并在年初将转移支付资金指标下达到县，列入县级财政预算。县级人民政府要按照规定要求，保证上级财政各项有关教育的转移支付资金全部用于教育。

学校收取的杂费要保证全部用于公用经费支出，不得用于人员经费、基建经费等项开支，不得以任何形式抵顶财政预算内教育拨款。在国家和省扶贫开发工作重点县，义务教育阶段学校一律实行“一费制”。建立和完善中小学收费公示制度和学校收费巡查制度，加强收费管理，坚决制止中小学乱收费。

此外，要加快农村中小学危房改造和卫生设施改造以及第二期“国家贫困地区义务教育工程”的步伐。实现西部地区五年内基本“普九”的目标。

举措之二：采取措施，不断增强教育为“三农”服务能力

一、统筹和整合现有农村教育资源，促进农村学习型社会的形成。农村中小学和职业、成人学校遍及农村各地，量大面广，体系完备，我们要发挥好这一优势，努力把农村学校建设成为帮助农民脱贫致富和就业创业的重要基地，成为农村政治文明、物质文明、精神文明建设的重要力量，成为政府实施公共管理和提供公共服务的重要环节，为农村产业结构调整、农村劳动力转移、农村城镇化发展和农村社会全面进步服务。要统筹农村教育事业规划，整合农村现有各类教育资源，促进基础教育、职业教育和成人教育相互沟通、协调发展，构建县、乡、村三级农村教育和培训网络，促进农村学习型社会的形成。

二、以就业为导向大力发展农村职业教育，以农民培训为重点大力开展农村成人教育。要重点建设好地(市)和县级骨干示范职业学校，继续办好县级职业教育和成人教育中心，充分发挥乡镇职业、成人学校和其他培训机构的作用。积极拓展农村中小学的教育与培训功能，实行“日校办夜校”、“一师兼两教”，实现“一校多能”和“一师多能”，广泛开展文化、科技和教育活动。配合做好农村基层管理人员与农村党员培训工作。要积极推动农村职业学校和成人学校以社会需求和市场为导向，优化结构，提高质量，加大改革力度，建立适应农民终身学习需要的灵活、多样和开放的办学模式。

三、继续深化农村中小学教育教学改革。密切联系农村实际，突出农村特色，做好义务教育阶段和普通高中课程方案与教材编写工作。继续推进农村中学开展“绿色证书”教育，开展就业与创业教育，提高新增劳动力的就业能力和职业技能，使农村学生适应未来多样化发展的需求。实行教育与生产劳动相结合，开展多种形式的勤工俭学，培养学生热爱劳动和尊重劳动的观念，锻炼和提高学生的实践能力，帮助解决学生的学习与生活困难。

四、充分发挥高等院校、科研单位在推进“农科教结合”中的重要作用，促进城乡教育的协调发展。高等学校及其所属科研机构，要继续探索新形势下的“太行山道路”，主动为农业和农村培养各种层次的人才，为农村教育事业培养和培训教师，大力开发、积极推广先进的实用技术与研究成果，不断拓展为农服务的渠道和方法，全面参与农村经济建设和社会发展。

举措之三：加强农村教师队伍建设，进一步深化中小学人事制度改革

当前，加强农村教师队伍建设，主要要做好以下几项工作：一是进一步加大改革力度，建立充满活力的农村中小学人事制度。二是促进教师合理流动，要引导和鼓励具有相应教师资格人员到农村中小学任教。对在艰苦、贫困地区乡村长期任教且表现突出的教师给予奖励，建立县镇中小学教师到乡村任教服务期制度；同时要切实保障中小学教师工资按时足额发放，不断改善教师的工作与生活条件。三是大力开展继续教育，在教师队伍中率先构建终身学习体系和学习型组织。教育部已启动实施“教师教育网络联盟计划”，这个计划将充分借助现代远程教育手段，多种远程教育形式并举，大规模开展高水平教师培训，使不同地区教师共享优质教育资源，大幅度提高农村教师队伍素质。要加强中小学教师的年度考核和聘期考核。四是加强教师职业道德建设，让为人师表、教书育人成为每个教师的行为准则。引导广大教师继续发扬艰苦奋斗、无私奉献的精神，以良好的职业道德教育学生，塑造自身素质，努力做到“服务于祖国、奉献于人民”，为新时期我国农村教育事业的发展作出新的贡献。

举措之四：积极推进农村学校的信息化建设，认真组织实施农村中小学现代远程教育工程，努力实现农村教育跨越式发展

国务院决定实施农村中小学现代远程教育工程，不仅是一项事关农村教育长远发展的重大决策，也是推进农村教育改革的难得历史机遇。按照“跨越、创新、集成、务实”的思路，认真规划和组织好农村现代远程教育工程的建设，积极探索在广大农村地区通过现代远程教育进行教学与学习的模式，推动农村教育实现新的跨越；从我国农村教育的实际出发，坚持以教学光盘播放和卫星教学收视点建设为主，将工作重点放在中西部农村地区，把工程的实施与中小学课程改革、教师队伍继续教育和加强教育教学管理结合起来，与西部地区“两基”攻坚和巩固提高结合起来，与促进农村教育改革深入发展结合起来；充分发挥各个方面的积极性，做到统一部署、综合协调。广泛动员东部地区和城市中小学、高等学校和科研部门，整合现有教育信息技术资源，实现优质教育资源共享，提高教育质量和水平。

举措之五：大力开展“两帮扶”(帮扶中西部地区、帮扶困难群体)工作，加强对农村贫困学生的资助力度

在继续实施教育对口支援“两个工程”的同时，建立东部地区、经济发达地区对口支援贫困县、大中城市对口支援本省(区、市)贫困县制度，整体推进受援贫困地区的教育发展。开展东部对西部、城市对农村中等职业学校合作办学对口招生。选择一批东部地区的重点中等职业学校，以定向招生、定向培养的方式，为西部大开发培养各类急需的实用人才；鼓励和支持东部和城市的重点职业学校与西部地区和农村进行合作办学，或对口招生，进行职业教育和培训，为农村劳动力转移服务。

进一步建立资助贫困学生就学制度，保障农村家庭经济困难学生接受义务教育的权利。要继续开展接受社会捐资和资助贫困学生的有关工作，组织和引导有关社会团体开展经常性的扶贫助学活动，鼓励通过社会捐资等多种途径筹措农村教育事业发展资金，动员全社会关心和支持贫困地区的教育发展和贫困学生的就学。做好家庭贫困学生的帮扶工作，努力使每一位家庭贫困学生不失去接受义务阶段教育的机会。进一步扩大贫困地区农村学生免费提供教科书范围，积极推动地方政府出台相关政策。

论文摘要： 我国农村基础教育的发展面临诸多问题。解决目前农村基础教育发展的难题，必须多渠道筹集资金，加大财政投入；端正办学思想；加强农村基础教育教师培训；办好家长学校，关心留守儿童的成长和教育。农村基础教育的发展对解决“三农”问题有重要的意义。

农村基础教育是我国教育事业的重要组成部分。受社会经济发展水平的制约，农村基础教育发展面临多种挑战。

一、农村基础教育存在的问题

（一）经费问题

由于社会经济发展不平衡，城乡二元经济结构使城乡贫富差距拉大，造成城乡教育的严重差距。其直接反映就是农村教育投入不足，教育资源贫乏。

农村税费改革，取消农业税，农村义务教育实行“两免一补”的政策有效地减轻了农民的负担，促进了农村建设和农业发展。但是，据有关专家调查分析预测，当前教育经费投入又一次呈明显下降趋势，农村教育经费短缺约100亿元。经费严重短缺直接阻碍了农村基础教育的发展和改革。在调查中我们发现，中央的有关政策并没有真正落到实处，经费运行缺乏有效的监督机制，农村教育已经负债累累，教师几乎没有福利、奖金，基础设施建设受限，公用经费入不敷出。税费改革后，尤其是实行一费制之后，有些学校几乎没有经费来源，学校正常办公经费无法开销，加上财政应拨的办公经费不能及时到位，学校运转更加困难。

（二）城乡教育差距不断扩大

我国农村教育条件无法与城市比，先进的教育手段、教学设施、教学器材、教学条件无从谈起；教师的工资、福利待遇相差越来越悬殊，致使农村的教学质量难以提高。同时，由于城乡教育差距的存在，使得不少农村家庭将子女送到城市学校就读，既减少了农村生源，又降低了生源质量。

（三）师资问题

一方面，农村教师不配套现象严重，不少学校聘请临时代课教师，无法保障正常开课和教学质量；另一方面，由于一批学历低、素质较差人员进入教师队伍，导致教师队伍整体素质不高，年龄结构也不合理。农村课程改革对目前的农村教师提出了巨大的挑战，它要求教师的教育理念、教学角色行为必须实行全方位的转变。由于农村教师队伍年龄、资历、学识能力、身心状况差异较大，因此转变过程困难很多。

（四）留守儿童对农村基础教育提出严峻挑战

近年大量农民外出打工，“留守儿童”教育问题日显突出。据有关部门统计，全国留守儿童大约有2000万。留守儿童由于平时缺乏父母管教，加之老人溺爱，极易出现学习困难、缺课、逃课甚至辍学倾向。

（五）“城市取向”的课程不适应农村基础教育

新课程标准主要是以城市学生的学力为依据的，在一定程度上对于农村学生来说不切实际和偏难，致使部分农村学生难以胜任，成为学业的失败者，最终失去学习兴趣而被迫辍学。

（六）农村基础教育不能实行真正的素质教育

由于条件所限制，面向升学仍然是农村基础教育的一个重要取向。农村基础教育偏向优秀学生，忽视大部分学生，同时也没有办法把办学的注意力集中到全面提高学生的素质身上。

（七）新的“读书无用论”开始盛行

新的“读书无用论”在农村抬头。农民送子女上学目的具有很强的功利性，即考大学，找一份好工作。而目前我国高校大规模扩招，学费增长速度快，相对居民收入标准太高。而且，当今大学生就业形势严峻，来自农村的大学毕业生由于缺少有关社会关系，更不容易找到工作，这种情况直接影响了农民送子女入学的积极性。与其到时大学毕业找不到工作，还不如不上学早点去打工挣钱，这是一般农民的普通心理。

二、对策

（一）解决经费难题，改善办学条件

要加大农村教育投入，调整转移支付机制。农村税费改革后，政府加大了农村教育财政转移支付的力度，但目前一些地方农村教育经费仍存在不小的'缺口。要解决好这个问题，首先要以法律的形式确定不同地区中央、省、地 、县几级政府的财政分担比例，保证教育经费按时、按量落到实处；其次要建立教师工资由中央、省、地、县几级政府分担的机制，加大中央和省级政府的财政转移支付力度，确保农村教师工资按时足额发放。另外，对于中西部贫困地区和少数民族地区，国家可以在资金投入方面采取特殊措施，创造条件更早实现义务教育“免费制”，切实保障贫困地区学生接受义务教育的权利。

（二）加强教师队伍建设，提高教师整体素质

1. 为农村教师提供培训机会，提高教师的综合素质；改善农村教师的福利待遇，保证工资按时足额发放；解决好代课老师工资待遇低的问题。

2． 利用有关鼓励大学生支教、师范生免费教育的有关政策来带动师资队伍水平的提高。

3. 加强城乡教师交流。安排城市优秀教师、特级教师定期到农村学校任教，特别到贫困地区学校任教，帮助农村教师尽快适应新课改的要求，努力实现教育理念、教师角色、教育能力、教育评价的全面转变。

（三）端正农村基础教育办学思想

农村基础教育要转变观念，必须面向全体农村，注重培养全体学生，不应把为高等学府输送人才作为农村基础教育的唯一目标。要端正农村教育的办学思想，真正把农村教育的重点转移到素质教育上来，转移到为当地经济建设和社会发展服务的轨道上来，使各级各类学校的毕业生都能在全面发展的基础上适应社会发展的各种需要。

（四）缩小城乡差距，实现农村基础教育的均衡发展

在教育经费投入上，应当特别注重对区域内部薄弱农村学校的扶持，通过设立薄弱学校建设专项资金，使薄弱学校建设资金优先安排、重点保证，缩小学校之间的差距。通过建立“城乡教育共同体”，使城区学校与农村学校建立起相互对应、相对固定的实体，促进城乡学校之间的联手合作，实现城市和乡村优质资源共享。加强对农村中小学标准化建设的监督评估，有效规范中小学的办学行为，使义务教育学校的校舍、设备和师资等条件大体相当。

县(市、区)级教育行政部门要通过建立完善政府问责制度，加大义务教育均衡发展的实施力度。要建立和完善义务教育均衡发展的监测制度，定期对辖区内义务教育学校间的差距进行监测和分析。逐步建立规范化、科学化和制度化的义务教育教学质量监测评估体系和教学指导体系，逐步开展学生综合素质的试点工作，不断提高中小学的教育质量。

（五）办好家长学校，加强对留守儿童的教育

学生的教育需要学校教育与家庭教育密切配合，相互支持。社会和学校要充分利用有限资源办好家长学校、家庭教育指导中心，充分利用新闻媒体向社会广泛普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确观念，掌握科学方法，提高科学教育子女的能力。

“构建和谐社会重点在农村，突破口也在农村”，这是崔琳委员在刚刚结束的“两会”上提出的。农村活，全局活，而教育是解决这些问题的最根本、最重要的原因。要切实抓好农村基础教育，就必须正确认识“三农”问题，“三农”问题最核心的问题就是农民的生活水平问题，要千方百计使农民富裕起来。从构建和谐社会的角度讲，不提高大多数人群的收入水平，改善其生存情况，整个社会就不可能有更多的和谐。和谐社会强调：经济的可持续发展，人权的平等和对生命的珍视，民主、平等、和平、发展，等等，这些都应以每一个公民最基础的教育为前提。因此，我们应大力发展基础教育特别是农村的基础教育，为构建和谐社会创造一个良好的社会大环境。

参考文献：

①刘华林,谢荷生.关于加强农村初中教育工作的几点思考[C].中国教育研究论丛,2006,257~259.

②教育部财务司,国家统计局人口与社会科技统计司．中国教育经费统计年鉴［M］.中国统计出版社，2003．

③王 菲.论农村教育存在的问题及对策[C].中国农学通报,2006,2:456~458.

④文家庭.我国农村基础教育的困境[OL].中国网,2004-03-08.

很多学校对学生开展农耕教育学校对农业的教育政策，其背后大有深意。无论是中小学还是高等院校，对学生开展农耕教育，主要目学校对农业的教育政策的是对学生进行美育以及文化传承教育，很多学生从这些课程中获益匪浅。下面我们详细分析一下：

一、 帮助学生亲近自然、感悟生命

现代社会，别说孩子，很多家长似乎都要四体不勤五谷不分了。电子产品、各种辅导班将孩子牢牢绑住。很多孩子经常三点一线，连在街上散步的时间都没有，更别提到大自然中去呼吸一下新鲜空气，体味一下自然的美景了。开展农耕教育，可以让孩子真正接接地气，亲近一下大自然，感悟一下自然的生命，生命的灵动与神奇，往往都蕴藏于其中，学生可以学到，也应该了解我们的农耕文化，从中获得自己独到的体会。

二、 弘扬农耕文化，传承传统文明

传统农耕活动，对于很多人来说，相当陌生。在学校中开展农耕教育，弘扬农耕文化有着巨大的意义。首先可以让孩子了解植物和粮食的生长过程，了解生命萌发的神奇和不易，进而珍惜粮食，珍爱生命。同时，传承我们的传统文明有着巨大作用，中国自古就是农耕社会，农业文明繁荣富贵发达，凝结着先人无数的智慧。了解农耕文明，学习农耕知识，对于学生，对于家长，都是一次很好的教育。这样农耕文化才不会断代，不会被遗忘，不会只陈列在博物馆中，在现代社会也能变的鲜活起来。

因此，很多学校目前开展农耕教育，其主要目的是帮助学生感悟自然，体会生命，对他们进行美育教育，同时让中国的农耕文化不致断代，有效得到传承。-文化如同细流，可以长久滋养人的心灵，具有强大的生命力。农耕文化也应该在现代社会发挥自己独特的作用，散发出新时代的光芒。

导语：乡村教师支持计划必须放在这个大局下实施，必须理解城乡是社会良性生态体系的两个不可或缺的部分，谁也离不开谁，城乡教育需要得到同等重视，有了这种自觉认识，再因地制宜制定符合乡村学校实际的有效措施发展乡村教育，才能把好的政策落实到位。

农村教育问题的解决

1.加快责任落实，提升农村教师的整体素质

各级政府要认真贯彻执行国务院《关于进一步加强农村教育工作的决定》等文件精神，加快 责任落实，加大投入，尽快提升农村教师的整体素质。要想办好农村教育，使素质教育在农 村中小学真正得以实施，就必须提高农村教师队伍的素质，搞好教师队伍建设。目前农村教 师队 伍素质还比较差，因此，必须搞好农村教师的在职培训和继续教育工作。不仅要使他们取得 相应的学历，还要使他们不断地更新知识、更新观念;要以新课程理念及新知识、新技术、 新方法为重点，以提高教师的综合素养为主要内容，开展好农村教师的全员培训，提升农村 教师的整体素质。

2.制定鼓励政策，优化农村教师资源的配置

首先要严格按有关规定办事，保质保量地为农村中小学配齐合格教师。鉴于目前农村中小学 教师缺编的情况，核定编制时应向农村学校适当倾斜，新增教师要优先满足农村学校的需求 。要充分考虑农村区域广、生源分散、教学点多等特点，保证农村教师编制的基本需求。在 学科教师配备方面，每个学科都要有专职教师。在编制数量方面，对农村学校编制的设定不 能和城市学校一样仅靠师生比计算，还要考虑人口密度、学校规模以及课程数等因素，即应 以班级为基数计算和配备，同时将附加编制折算到正式编制内，适当进行调整，以确保农村 学校教学的正常开展。其次，要通过建立区域内骨干教师巡回授课、紧缺专业教师流动教学 、城镇教师到乡村学校任教服务等制度，加大城乡教育对口支援的力度，尽快实现区域内教 师工资待遇相同，努力提高农村教师在高级专业职务聘任和表彰奖励中的比例，切实改善农 村教师的待遇。

3.加快人事制度改革，保持农村教师队伍的稳定

第一要严格执行国家颁布的中小学教职工编制标准，认真做好教职工定岗、定员、分流工作 。第二，拓宽农村教师补充渠道，以吸引更多的优秀人才加入到农村教师队伍中来。应打破 地域限制，改变仅在师范类毕业生中招聘教师的做法，面向社会，把真正热爱农村教育事业 、业务能力强的优秀毕业生补充到教师队伍中来，以缓解农村教师紧缺的问题。第三，要建 立向农村流动的教师调节制度。可借鉴国外实行的城乡教师“轮岗制”的办法，引导和鼓励 具有 相应教师资格的人员到农村任教。第四，完善城区教师到农村学校支教的制度，每年选派一 定 数量的城镇骨干教师到农村支教，农村则派相应数量的教师到城区学校挂职学习，加 强城 乡教师的合作与交流，并推行城镇教师评职、评优、骨干教师选拔等均要有在农村学校支教 经历的制度。4.改善生活环境，提高农村教师的各种待遇

要留住农村教师，让他们安心从事农村教育工作，就要积极改善农村教师的工作与生活条件 ，提高他们的待遇，提升农村教师的事业成就感，使他们能找到作为农村教师的独特意义与 价值。一方面，要积极改善农村教师的工作与生活条件，把实施农村教师的安居工程纳入到 新农 村建设的整体规划中来，有条件的可在乡镇政府所在地或农村中心集镇兴建教师公寓或教师 住宅 小区，实现农村中小学教师生活城镇化，使他们安心乐教;另一方面，要落实对农村教师进 行生 活补贴的相关政策，使之和城区教师同工同酬，在可能的情况下，甚至适当提高农村教师的 津 贴和补助标准，妥善解决好他们的就医、保险、养老等问题。要设法以待遇留人，以事业留 人，以感情留人，提升教师的成就感，同时大力宣传长期工作在农村的优秀教师的先进事迹 。

5.采取可行措施，减轻农村教师的心理压力

教育行政部门和学校要实行以教师为本的人性化管理制度，在减轻学生过重负担的同时，同 步减 轻教师的负担。首先，要改革评价机制，不单纯以学生学习成绩的优劣来评价教师的工作业 绩。 其次，应多从正面宣传教师的先进事迹，不渲染个别教师的不良行为及工作中的失误，不对 学 生和家长公布教师的教学成绩，以减轻教师的心理压力。第三，学校应重视提高教师的素质 和教学效率，避免随意延长教师的工作时间。应合理配置师生比例，避免教师超负荷工作。 学校领导要改进作风，给教师更多的自主权，为教师参与学校决策提供机会。要建立理解、 信任、催人奋进的工作氛围，营造和谐的校园人文环境。第四，制定切实可行的教师心理辅 导计划，普及心理健康知识，定期开展心理咨询，建立教师心理档案。第五，教师自己要通 过自我调适等方法，促进或维护自己的心理健康，正确对待挫折，积极参加社会活动， 建立良好的人际关系，学会调控职业压力。

6.建立培训制度，加大对农村教师的培养力度

经费紧张是制约农村教师继续教育工作顺利实施的关键。解决这一问题，不仅需要各级政府 持续加大经费投入，还需要在充分调研的基础上，因地制宜地建立农村教师继续教育的 经费 分摊机制，明确政府、学校和教师个人应承担的项目或比例，运用制度化的手段确保农村教 师 继续教育所需的经费投入。特别是要开展好农村骨干教师的培训和继续教育，使一批热 爱农村、热爱农村教育事业的骨干教师脱颖而出。

农村教育问题的解决

2.1 端正思想、转变观念、提高认识

它对于解决、推进信息化教育进程至关重要。任何事物的发展都需要一个漫长的过程，首先在思想、观念上转变，然后提高认识，最终得到应用，对于信息化教育建设也是如此。

2.1.1 基层教育行政部门领导及相关教育工作者要转变观念、提高认识

一是县、镇两级党委、政府的主要领导要在注重经济建设的同时，把信息化建设视为经济建设同等重要，要宣传实现教育信息化的意义及它在教育中的重要地位;二是组织教育局机关干部和各学校领导进行培训、参观、学习，使他们充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要;三是组织全体教师进行学习，加深他们对信息化教育的认识，使他们认识到普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要。通过培训、宣传、学习，大家要普遍认识到：教育信息化是经济和社会信息化的基础，又是教育现代化的必然要求。加快教育信息化，是全面推进素质教育的需要。它有利于提高学生的信息素养，并能够突破教育环境的时空限制，有助于加强课堂与现实世界的联系，有助于培养学生自主学习的能力。加快教育信息化也是推进义务教育均衡发展的需要。

2.1.2 应用有效的评价机制强化观念

根据广大农村地区的信息化现状，评价体系上可以适当倾斜。对所在地区的党政主要领导、教育主管部门负责人，特别是中小学校长，在对他们进行考核时，学校信息化建设纳入考核制度之中，年度考核时，达不到要求的要给予批评指正。对于教师参评优质课、做示范课，课堂教学没有课件可实行一票否决制，用来击退那些顽固的落后意识，从思想认识上对信息化教育建设加以引导。

2.2 拓宽信息化教育投资渠道，注重硬件与软件共同发展

《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确指出：落实农村义务教育“以县为主”管理体制的要求，加大投入，完善经费保障机制。由于我国是发展中国家，经济相对落后，国家的教育主要靠政府投资。要改变政府单一的投资行为，要建立政府投资为主，社会投资为辅的方针。

我国农村地区信息化教育建设资金的筹措决定了农村信息化建设发展的道路，我认为应注意几点：一是国家和各级地方政府要设立专项资金，建立合理、健全的机制，须做到资金专款专用;二是教育行政部门和学校要节省开支，使更多的资金用于信息化教育建设，保证信息技术投入比例逐年增长;三是鼓励社会知名人士、知名企业向教育投资，给他优惠政策，并出台相应的法律、法规加以保护。四是动员全社会关注教育事业的发展，搞以“献爱心” 为主题的社会募捐活动，让全社会投入到支援信息化教育的洪流之中。

信息化教育建设必须坚持“软硬件共同发展”的方针，在积极对信息技术硬件设备进行建设的同时，对软件环境的建设要加强。教学资源的开发与建设是推进信息化教育的基础，加快教育教学资源的开发和利用是教育信息化的关键。我们应清醒地认识到：硬件是基础，软件是关键，应用是目的。硬件通过软件来体现它的价值，软件通过硬件来展现它的丰采，两者缺一不可，相互促进、共同发展，才能达到完美无缺。在推进信息化教育过程中，我们要通过各种形式获得软件资源，对硬件进行优化整合，发挥它们的最大潜能，一定要克服软件与硬件发展比例失调的现象。

2.3 加强农村信息化教育的师资队伍建设

适应信息化教育的师资队伍对推进信息化教育起着重要的作用，对农村信息化教师信息技术培训已迫在眉睫，要做好以下工作：一是建立完整的培训体系主要是设置专门的培训机构，配置专职培训人员，建立专门培训基地。二是要因地制宜选择培训专题，根据农村教师现有的技能水平和实际要求制定培训内容。确定不同层次的培训，培训内容涉及面要广，重基础知识、基本技能、常用教学软件的'培训(flash、PowerPoint、方正奥思、金海航课件制作系统等)。三是坚持以能力培养为核心的原则，在培训中注重针对性、灵活性和实用性，多采用案例教学，以满足不同层次教师的需求。四是采取形式多样的培训形式。县级教育信息部门(或县计算机协会)负责基础知识培训，市级以上信息化教育部门(或相关院校)负责层次提高的培训。还可采取教师自学、集中面授、远程教育、等多种形式的培训。五是充分发挥各级电教部门和教研部门的优势，加强对教师信息技术的指导、交流，在交流、研讨中提高教师的业务水平。学校信息技术管理人员不但有管理、教学、科研能力，而且还应具备指导其他教师使用现代教育技术设备和开展信息技术教育资源的能力。要在年龄结构、专业结构、技能结构、素质结构上改变目前信息技术队伍的组成体系，使学校的信息化教育队伍上升到一个新的高度，为学校的信息化建设提供重要的人力资源。

2.4 以教学改革为契机，促进信息化技术在农村中小学的普遍应用，实现信息技术与学科教学的整合

信息技术与其他学科教学的整合，不是简单地把计算机作为教师演示的工具，也不是教师利用现代信息技术对学生进行知识灌输，而是用信息技术构建学生自主学习、探究学习的环境，提高学生自主获取信息和加工和整理及应用信息的能力。推进信息技术的普遍应用，促进信息技术与课程的整合，是信息化教育的根本目的。 信息技术设备使用效益的好坏，对学校办学整体效益会产生重要的影响。要挖掘与学科教学整合相适应的教学模式，实现信息技术与学科教学进行有效整合。要鼓励教师把信息技术融合在学科的教学中，有目的地利用信息技术手段为学生自主学习和探究学习创造良好地环境，让学生结合自身学习需要，利用先进的信息手段和技术去获取知识、解决问题;积极开展教学研究，结合新课程的实施标准，探索学科教学的新方法、新思路，更好地发挥信息技术的优势，提高课堂教学质量。

为实现信息技术与学科教学的整合，我们要主观上创造机会，多角度的交流，达到网络资源共享，为师生创造更多的活动空间。各省、市、县电教馆要进行广泛地课件制作评比、网页制作评比、网站建设评比、师生教育信息技术技能的比赛，通过现代教育技术示范课、优质课、公开课、师生作品的评比，激发广大师生积极应用信息技术的热情，提高他们的实际应用能力，推进信息技术与课程整合的步伐。面对当前的教育形式，农村中小学信息技术教育既面临着机遇，又面临着挑战，学生要广泛地获取知识，必须促进农村信息化的发展，加快农村信息化的建设步伐，只有这样才会推动教育体制改革和谐、健康的发展。

2.5 落实领导职责，优化、均衡教育资源配置

《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中指出：“切实加强领导，动员全社会力量关心和支持农村教育事业”、“地方各级人民政府要建立健全农村教育工作领导责任制，把农村教育的发展和改革列入重要议事日程抓紧抓好”“要在深入调查研究的基础上，制定本地农村教育发展和改革的规划，精心组织实施”、“加强对农村教育的督查工作”。这说明党和国家对农村教育的高度重视，农村地区信息化教育建设，要结合本地区教育发展的特点和经济发展趋势及学校的实际情况， 使教育资源配置尽可能合理化，使教育资源配置政策向条件较差的学校倾斜，向偏远、落后的农村中小学倾斜。推进信息化教育，领导具有举足轻重的作用。农村信息化教育取得一定成绩的学校，大都是所在地区的党政领导、教育主管部门负责人，特别是中小学校长对信息化教育都有着深刻认识和紧迫感。因此，必须明确领导在信息化教育工程中的职责，促进他们在建设发挥不可替代作用，并制定相应的法律、法规作为保障。

引言：农业是一个非常重要的行业，可以说如果是农业发展好了，那么国内的粮食安全以及食品问题就会得到很大的解决，这样就不用担心国内的人饿肚子了，而教育部也对涉农高校加强和改进工作教育作出了部署，那么这样的部署方案对于学生有怎样的影响呢？

一、教育部对于涉农学校的要求

首先教育部已经对涉农学校提出了一定的要求，在这个方案中指出了，有一部分的涉农高校，他们在人才培养的过程中对于耕读教育的系统并不完全，而且各个细节有待加强。所以说他们希望这些耕读能够加强，更多教育能够让学生走进农村能够提升对于农业的认知，从而在这个过程中可以让学生加强对农业的热爱，同时提高学生的专业实践能力。从而培养出一个热爱农民，热爱农村，能够对农业发展有真实价值的专业化的学生。

二、对学生的影响

这个方案提出之后，其实对于学生的影响就是让学生能够学习到更多的专业知识，让农业专业的培养，能够落实到实施，能够通过不断的实践来加强自己的专业素养。因为一旦选择了这个专业，就意味着这个专业是自己喜欢的，而想要在这个农业专业中进行发展，那肯定是需要有着不断的实践的，如果说自己的专业素质不过硬，那么怎么会为国家的农业发展作出贡献呢？所以这一个方案就是能够让农业专业有关的学生，他们都能够学习到更多的知识，从而提高自身的竞争力。

三、加强实践教育

实际上实践教育是非常重要的，不光是高校要加强对学生农业相关的实践教育，从而培养学生对农业的感情，就算是中小学生也要加强劳动实践，让他们亲身的参与工作。同时就能够了解到劳动的辛苦和粮食的来之不易，也能够促进我国农业的发展和竞争力。

关于学校对农业的教育政策和学校对农业的教育政策是什么的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。